在對學(xué)生進行音樂欣賞教育培養(yǎng)過程中，可以通過角色扮演的方式，完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。由學(xué)生與教師相互協(xié)同，完成整體音樂的配合與演繹工作，并隨著演繹內(nèi)容使學(xué)生漸入佳境，置身在音樂的美妙之中，并利用自身角色的特性去表現(xiàn)音樂，完成音樂欣賞能力的培養(yǎng)工作。教師可以利用提線木偶這一內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂模仿木偶的動作作出律動，學(xué)生需要根據(jù)木偶的角色，以更僵硬的方式去模擬木偶的動作，一邊聽從音樂內(nèi)容，一邊用木偶的姿態(tài)進行律動，從而更加理解音樂所標(biāo)的情緒，實現(xiàn)感受音樂美的目的。

　　通過樂器完成學(xué)生的音樂欣賞能力培養(yǎng)。在小學(xué)音樂教育過程中，通過學(xué)生實操打擊樂器，可以強化學(xué)生音樂審美能力。特別是三角鐵的使用，也是小學(xué)階段教育引用范圍最廣泛、最簡單的方法。

　　在音樂教育過程中，教師可以通過讓學(xué)生自主創(chuàng)編歌詞完成音樂欣賞能力的培養(yǎng)工作。特別是音樂課中，大多數(shù)是對不同樂曲內(nèi)容的欣賞課程，需要學(xué)生根據(jù)了解整體音樂的創(chuàng)作品背景與不同音樂內(nèi)容中呈現(xiàn)的故事情結(jié)與歌詞內(nèi)容等。將有關(guān)樂器內(nèi)容填入在歌詞之中，再以演唱的方式完成整體的音樂創(chuàng)作過程。在這樣的場景之中，學(xué)生不僅可以通過歌詞的方式感受音樂所表達的情緒，更可以通過演唱的方式簡化對音樂的記憶方式。以學(xué)生喜歡的用詞去表達音樂作品，不僅激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的潛能，還能讓他們在創(chuàng)作歌詞的過程中，更愿意沉浸在樂曲本身，去了解它包含的豐富內(nèi)涵。學(xué)生在這樣的教育環(huán)境下，不僅可以積極創(chuàng)作出更符合作品的歌詞，還能帶著鉆研的精神，去提升自身發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，真正實現(xiàn)懂音樂，享受音樂，從而提升音樂的核心素養(yǎng)。

　　結(jié)語

　　音樂教育沒有具體的方法，而是通過不同的教育策略，讓學(xué)生在課堂中積極踴躍的參與進來，敢想、敢說，才能充分發(fā)揮學(xué)生的個性，讓學(xué)生在音樂中，感知音樂帶來的樂趣，并在律動之中領(lǐng)略音樂的獨特魅力，從而強化自身的素養(yǎng)，將所有感官聯(lián)動，完成審美能力的培養(yǎng)。

　　參考文獻

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