【摘 要】藝術(shù)素養(yǎng)的提升可以有效提升學(xué)生的精神境界，促進(jìn)學(xué)生個體人格的形成，可以促使學(xué)生積極樂觀的對待世界，間接的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力想象力的提升。學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要部分。通過藝術(shù)測評來促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升是一個必不可少的途徑，本文將從“藝術(shù)素養(yǎng)”來看中小學(xué)藝術(shù)測評近十年來的發(fā)展與特點(diǎn)。

　　【關(guān)鍵詞】中小學(xué);藝術(shù)素養(yǎng);藝術(shù)測評

　　一、藝術(shù)測評背景下中小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵界定

　　藝術(shù)學(xué)科面向全體學(xué)生，以美育人，培育學(xué)生的藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值概念、必備品格和關(guān)鍵能力。藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括：藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達(dá)、審美情趣、文化理解。四方面具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系。其中“藝術(shù)感知”方面，學(xué)生要能夠了解中國和世界藝術(shù)，尊重自然，在生活、文化和科學(xué)情境中感受、領(lǐng)會藝術(shù);“審美情趣”方面要求學(xué)生具有感受藝術(shù)魅力、欣賞自然、生活和世界其他民族藝術(shù)的情趣，具有人文情懷和健康的審美價(jià)值觀;有了這兩點(diǎn)的基礎(chǔ)，學(xué)生才能在藝術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，去探索藝術(shù)的創(chuàng)新，做到“創(chuàng)意表達(dá)”，同時(shí)從不同文化的角度認(rèn)識理解藝術(shù)，尊重世界文明多樣性，加深國際理解，更好地做到“文化理解”。

　　藝術(shù)素養(yǎng)的評價(jià)所包含的內(nèi)涵，需要從藝術(shù)素質(zhì)測評與藝術(shù)素養(yǎng)測評兩個概念的對比中得出結(jié)論。傳統(tǒng)意義的藝術(shù)素質(zhì)測評一般是指通過一定的科學(xué)方法入測驗(yàn)、面試、情景模擬的方法來考察學(xué)生的藝術(shù)審美、藝術(shù)個性以及在某個領(lǐng)域的發(fā)展?jié)摿磉M(jìn)行科學(xué)客觀的測量。其評定的標(biāo)準(zhǔn)是將考試某個指標(biāo)進(jìn)行量化，參與評價(jià)的指標(biāo)都有著非常精確的數(shù)據(jù)劃分，并且強(qiáng)調(diào)考試或者測驗(yàn)的行為，用具體確切的分?jǐn)?shù)來對學(xué)生的藝術(shù)教育做出判斷。由于傳統(tǒng)教育評定觀念的既定印象，人們對“測評”二字往往容易理解成選拔和鑒定，在“藝術(shù)測評”片面的認(rèn)定為是對藝術(shù)特長的選拔上，實(shí)則不然。“綜合素質(zhì)測評”在我國近年來有了飛越式的發(fā)展，對于藝術(shù)課程的評定主要內(nèi)容已經(jīng)涵蓋至全體學(xué)生，涵蓋至學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的各個環(huán)節(jié)與過程，藝術(shù)課程的評定包括學(xué)生在藝術(shù)課堂中的主動體驗(yàn);學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的能力;強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的過程性評價(jià);強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動反思。評價(jià)的內(nèi)容包括在校藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)與課外藝術(shù)活動的測評。校內(nèi)藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)包含學(xué)生在課程中過程性的學(xué)習(xí)與結(jié)果性的測評成績，課外藝術(shù)活動包括學(xué)生參與校內(nèi)外藝術(shù)活動、學(xué)生社團(tuán)與興趣小組的情況。將校內(nèi)外的藝術(shù)實(shí)踐等各種情況綜合形成藝術(shù)素質(zhì)測評。

　　二、中小學(xué)藝術(shù)測評的發(fā)展與特點(diǎn)

　　綜合素質(zhì)評價(jià)是我國新課程改革語境下誕生的新的評價(jià)理念和新的考試與評價(jià)制度，是21世紀(jì)初我國基礎(chǔ)教育階段用“素質(zhì)教育”來平衡“應(yīng)試教育”弊端的一項(xiàng)制度保障，其核心觀點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。綜合素質(zhì)評價(jià)包括對學(xué)生的“德、智、體、美”等方面的評價(jià)。藝術(shù)作為美育的重要組成部分，也是綜合素質(zhì)評價(jià)的重要評價(jià)范疇之一，其經(jīng)歷了兩個重要的階段：一是2004—2014年，以“審美與表現(xiàn)”為維度的發(fā)展階段;二是2014年至今，以“藝術(shù)素養(yǎng)”為維度的突破階段。其特點(diǎn)主要有以下幾個方面：

　　1.以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的良好藝術(shù)特長為主要目的

　　藝術(shù)測評針是一項(xiàng)針對全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面又有個性的發(fā)展的學(xué)生評價(jià)。多元智能理論指出，人的智能分為很多種，不同的人在不同的智能領(lǐng)域表現(xiàn)是不一樣的，每個人有著最擅長的領(lǐng)域與不一樣的發(fā)展?jié)摿?，在對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)的評價(jià)師，保持面向全體學(xué)生的大標(biāo)準(zhǔn)前提下，還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持學(xué)生的個體差異性，以培養(yǎng)與發(fā)現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)特長與為根本目的，估計(jì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外各項(xiàng)藝術(shù)活動，通過學(xué)生在參與活動的過程中的種種發(fā)現(xiàn)，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生對藝術(shù)的興趣點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的審美感受與不同的表現(xiàn)方式。通過“評價(jià)”培樣學(xué)生“發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、創(chuàng)造美”的能力。通過教師的激勵導(dǎo)向，讓學(xué)生找到自己在藝術(shù)學(xué)習(xí)中的有點(diǎn)與特長，由于學(xué)生個體差異的存在，造就出不一樣的學(xué)生。通過藝術(shù)測評尊重學(xué)生在藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)個體發(fā)展的差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上不一樣的閃光點(diǎn)。