本課所選用的合奏作品，屬于簡單的打擊樂合奏，是樂曲片段教學(xué)，對學(xué)生的演奏能力要求不高，可操作性較強。

　　(二)樂器小組的分層式劃分

　　根據(jù)學(xué)生的演奏能力分配任務(wù)，實行分層式小組劃分是實現(xiàn)本課教學(xué)目標的重要保障之一。

　　在樂器小組的分配方面，由于鋼琴和鋁板琴的演奏難度相對較大，所以指定兩位有一定演奏基礎(chǔ)的學(xué)生進行操作;相對簡單的打擊樂器則根據(jù)課前摸底情況，由其余學(xué)生均衡分配，以小組為單位進行演奏。這種分層式小組劃分方式，符合學(xué)生的實際演奏能力，大大節(jié)約了教學(xué)時間，使得合奏教學(xué)能夠順利地按照預(yù)期進行。

　　(三)教學(xué)時間的合理分配

　　即根據(jù)教學(xué)設(shè)計合理分配教學(xué)時間。本課涉及的樂器較多，教學(xué)環(huán)節(jié)也相對復(fù)雜，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，應(yīng)努力做到詳略得當、重點突出。在45 分鐘的授課時間內(nèi)，每一環(huán)節(jié)的時間分配是不均衡的。

　　從時間分配上可以看出，本課把最多的時間比重放到了小組合作(合奏)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生獲得更多的器樂合奏經(jīng)驗和體驗，這也正是本節(jié)課的教學(xué)重點部分。

　　(四)全面預(yù)設(shè)，重視生成

　　為了上好這節(jié)器樂合奏課，筆者在課前做了比較充分的準備和課堂預(yù)設(shè)，盡可能在教學(xué)設(shè)計上做到全面、細致，并針對可能出現(xiàn)的問題制訂了解決方案。但是再好的課堂預(yù)設(shè)也只是預(yù)設(shè)，在課堂實踐中永遠會有不可預(yù)知的情況發(fā)生，尤其對于合奏課而言，其課堂生成更值得關(guān)注。

　　因此，合奏課的教學(xué)設(shè)計要有足夠的開放性，能夠容納更多的可能。同時，教師還要善于觀察，及時應(yīng)變，根據(jù)學(xué)生的實際演奏情況隨時調(diào)整教學(xué)思路和方式。在大方向保持不變的前提下，以學(xué)生為主體，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間。

　　(五)直面不足，正視遺憾

　　這節(jié)課整體進行得比較順利，學(xué)生對器樂演奏充滿了興趣與熱情。在認識樂器和練習節(jié)奏的環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠做到注意力集中，對樂器充滿好奇心;在小組合作練習環(huán)節(jié)中，每個學(xué)生都能積極投入，具有合作意識和團隊精神;在展示和合奏環(huán)節(jié)中，學(xué)生的演奏可圈可點，對演奏的點評更是處處都有閃光點，應(yīng)該說這節(jié)課取得了比較滿意的教學(xué)效果。

　　眾所周知，教學(xué)永遠是一門充滿遺憾的藝術(shù)。在教學(xué)過程中，各組練習時所使用的樂器數(shù)量明顯不夠，樂器在組里輪流演奏一次用時較長，耗費了較多的練習時間。如果在每組適當再增加一到兩件樂器，學(xué)生練習起來就會方便很多。

　　另外，教師在課上講的還是比較多，教學(xué)語言不夠精練，對學(xué)生不夠放心，不能大膽放手，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠，這是本節(jié)課比較遺憾的地方。如果教師能夠充分信任學(xué)生，敢于放手，把更多的課堂時間和發(fā)揮空間交還給學(xué)生，相信這節(jié)課會有更多的驚喜和閃光點。