(二)音樂作品審美價值的功利性闡述

　　在對音樂作品進行合理的審美感知時，同樣也需要具有一定的功利性，將審美意象和相關信息進行充分結合，以便于在激發(fā)中小學生審美觀念時，激發(fā)學生自身的現(xiàn)實意識，并幫助學生對作品進行一些分析與研究。同時，音樂教學中的功利性并不只是簡簡單單地功利心，而是對于知識的渴求，是對于音樂作品內(nèi)部思想的追求和充分體驗，而體現(xiàn)在教師身上的便是對于音樂審美觀念和教學效果的追求。而這也就要求相關的中小學音樂教師需要能夠擁有良好的審美素養(yǎng)和豐富的教學經(jīng)驗，這樣才能夠在了解學生自身學習能力的基礎上，合理的設計教學內(nèi)容，并對所有的學生對作品的評價和感受進行包容與理解，從而進一步通過功利性引導學生對于內(nèi)在美感的進一步追求，并使其審美水平不斷提高。

　　(三)音樂作品審美價值的形式化闡述

　　在進行相關的音樂作品欣賞和審美評價時，不僅僅需要具有客觀和功利的心態(tài)，同時還需要能夠掌握一定的欣賞與評價形式，即欣賞與評價音樂作品的技巧，這些技巧的具體表現(xiàn)形式不同，在具體的畫作欣賞中需要得到不同的應用。首先便是對于音樂作品內(nèi)容和形式上的審美評判，而在實際的生活中，音樂作品的內(nèi)容直接決定了其審美價值的形式，即便是抽象作品其內(nèi)容也會按照一定形式進行具體的表現(xiàn)，為此在進行相關的音樂作品審美價值評價時，需要掌握一定的審美評價形式，即實現(xiàn)音樂作品審美價值的形式化闡述。這是欣賞形式和內(nèi)容形式的有效統(tǒng)一。

　　四、中小學音樂欣賞課程優(yōu)化發(fā)展的關鍵影響因素

　　(一)情景教學激發(fā)學習興趣

　　當前我國小學音樂教育中，情景教學是一直是科學教學應用以及教學形式創(chuàng)新的重要形式，也是當前最為成熟的一種引導學生進行音樂學習的趣味教學形式。例如在中小學音樂教學和欣賞教學課程上，教師就曾選擇“音樂是什么”這一教學課程，通過利用全新的新媒體信息技術和數(shù)據(jù)傳輸技術，為中小學生播放與音樂應用欣賞的相關樂理知識內(nèi)容，同時通過對于中小學生音樂欣賞教學課程內(nèi)容的合理調(diào)整，一步步地為中小學生揭示了“什么是音樂、音樂如何產(chǎn)生、音樂又有何作用”這樣三個問題的答案，從而更好地幫助學生了解欣賞音樂的方式和方法，進而推動了學生對于樂理知識的充分理解和認知，同時提高了中小學生在小學音樂欣賞課堂中的學習效率與質量。

　　(二)融入生活方便音樂學習

　　融入生活是小學音樂教育中應用趣味教學的重要途徑，相比于教師的言傳身教，融入環(huán)境的教學方式能夠幫助學生更好地理解生活中的音樂，并更容易了解相關的樂理知識，以及音樂中所蘊含的相關情感。例如在教學課程，“身邊的音樂”這一教學課程中，教師通過引導學生注意身邊的鳥鳴、泉水聲以及風吹風鈴所帶來的聲音，并通過幫助學生尋找身邊物體發(fā)出的聲音等活動，促進學生對于音樂的理解以及對身邊音樂存在的探知能力，從而激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好地完成所需要完成的學習任務，提高學生在小學音樂教學課堂上的學習效率與學習質量。

　　(三)利用游戲激發(fā)學生積極性

　　小學生正處于身心發(fā)現(xiàn)的新階段，所以在一定程度上，中小學生對于新生事物，尤其是游戲等活動都具有極高的好奇心和參與的欲望，因為在進行中小學音樂欣賞教育時，就中小學生自身的學習促進和推動而言，音樂欣賞游戲能夠很好地帶動中小學生自身的學習動力與積極性的提升，從而實現(xiàn)自身的促進和進步，推動音樂欣賞課程的發(fā)展。例如在教學課程，“如何產(chǎn)生音樂”這一教學課程中，教師利用游戲的方式，讓學生嘗試敲擊不同的樂器，并通過一定的判斷，分析出與自己相近聲音的樂器敲擊者，在這樣的活動中不僅能夠提高學生團隊意識，還能夠推動學生對于不同樂器聲音的進一步了解和學習，進而激發(fā)學生自身的對于音樂鑒賞課程的學習積極性，提高學生在音樂欣賞課程中的學習效率。

　　五、中小學生音樂欣賞教學課程優(yōu)化策略

　　針對當前中小學生音樂欣賞教學課程的現(xiàn)狀，筆者整理了相關的教學優(yōu)化經(jīng)驗，對其進行了簡要的闡述，以便于更好地實現(xiàn)對于中小學生音樂欣賞課程教學的優(yōu)化。(一)注重基本音樂欣賞能力的培養(yǎng)和教育對于音樂作品的欣賞，不僅僅需要學生自身對于畫作的感受能力顯著，同時還需要學生能夠兼具一定的音樂基本功底，以便于更好地從自身的角度，科學的分析和欣賞音樂作品。而強化對于學生基本功的教育，在一定程度上也能夠提升學生的審美水平，并促進學生自身的感知能力和形象思維能力的全方面發(fā)展，同時形成學生自身的個性認知與個人意識，幫助中小學生更好地完成對于音樂作品的欣賞與評價。為此，相關的教師在進行相關的教學時，需要能夠注重對于學生的基本功教育，將音樂知識系統(tǒng)地全面地傳授給學生，并不斷地克服學生自身的學習障礙，促進學生的全面發(fā)展與進步。