音樂欣賞的課程針對(duì)的對(duì)象大多都是中小學(xué)生這樣的青年，而在這一階段的人們自身思維都較為敏銳，對(duì)于音樂等內(nèi)容的了解和掌握也比較容易。同時(shí)，這一階段的人大多都富有創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)，因此在當(dāng)前的音樂欣賞教學(xué)課程中，教師需要能夠針對(duì)中小學(xué)生對(duì)于課程的需要，盡可能地將音樂欣賞課程中的樂理知識(shí)等內(nèi)容，以一種生動(dòng)有趣切有效密集的方式傳授給中小學(xué)生，同時(shí)還需要盡可能地避免傳統(tǒng)樂理知識(shí)教學(xué)中，可能出現(xiàn)的生硬灌輸和填鴨式教學(xué)等形式，同時(shí)還需要能夠以理解和知識(shí)的應(yīng)用為核心，在具體的音樂實(shí)踐中幫助中小學(xué)生更好地掌握其所必須掌握的樂理知識(shí)，進(jìn)而形成一種“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的新式音樂鑒賞課程教學(xué)理念與方法，并將樂理知識(shí)與學(xué)生的日?；顒?dòng)相結(jié)合，或者是采用歌唱與跳舞等形式進(jìn)行綜合的學(xué)習(xí)。

　　(二)注重中小學(xué)教育音樂欣賞課堂設(shè)計(jì)

　　對(duì)于中小學(xué)教育而言，其自身的教學(xué)思路與設(shè)計(jì)自然不能夠與傳統(tǒng)的音樂教學(xué)完全一致，它需要根據(jù)自身學(xué)生的特殊性進(jìn)行綜合的判斷，并在兼顧學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，完成對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和課程的設(shè)計(jì)。這里的課程設(shè)計(jì)，一方面包括對(duì)于教材的選擇和教學(xué)方式的選擇，同時(shí)也包括教師教學(xué)觀念和思想的設(shè)計(jì)，在日常的中小學(xué)教育中，選用什么樣的教材，運(yùn)用什么樣的教學(xué)方式，都需要根據(jù)學(xué)生自身的能力和需求決定，教師還需要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用教學(xué)課本，實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的合理調(diào)整。

　　例如在第十八冊(cè)《音樂》(浙江人民音樂出版社)的第一課中，教師便通過相關(guān)的情景模擬教學(xué)方式，對(duì)理想家居的音樂設(shè)計(jì)展開了聯(lián)想，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性。課堂設(shè)計(jì)的重要性還體現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的多方優(yōu)化上，能夠?qū)崿F(xiàn)同時(shí)的對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的把握的課堂設(shè)計(jì)極為重要，能夠根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課程的綜合優(yōu)化和設(shè)計(jì)。

　　(三)強(qiáng)化中小學(xué)教育音樂欣賞教學(xué)課堂的評(píng)價(jià)

　　教學(xué)評(píng)價(jià)是判斷某一教師教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，為此教師在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)時(shí)，需要在一定時(shí)期內(nèi)進(jìn)行綜合性的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，并根據(jù)相關(guān)的評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)自身的教學(xué)能力和實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合調(diào)整，以便于教學(xué)內(nèi)容能夠更好地適應(yīng)中小學(xué)教育人群，實(shí)現(xiàn)對(duì)于中小學(xué)生音樂欣賞課程教學(xué)的優(yōu)化。例如在第十八冊(cè)《音樂》(浙江人民音樂出版社)的第三課《自然》教學(xué)結(jié)束后，教師通過分析不同的中小學(xué)生音樂表現(xiàn)，在其自身能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了綜合的評(píng)價(jià)與解析，并進(jìn)行了相關(guān)的記錄，同時(shí)針對(duì)這些記錄的內(nèi)容調(diào)整了下一節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容與方式。教師對(duì)于課堂學(xué)生學(xué)習(xí)情況和評(píng)價(jià)內(nèi)容的記錄，能夠在接下來的課程設(shè)計(jì)中得到充分的應(yīng)用，幫助教師更好地掌握學(xué)生自身的實(shí)際情況，同時(shí)了解到學(xué)生對(duì)于不同音樂課程的欣賞和品味，更好地實(shí)現(xiàn)因材施教。

　　(四)強(qiáng)化中小學(xué)教育音樂欣賞趣味教學(xué)

　　趣味教學(xué)就是指，通過利用情景模擬，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，運(yùn)用各種教學(xué)方式，達(dá)到提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而完成對(duì)于學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。趣味教學(xué)的直接作用主要便是體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性等方面，進(jìn)而幫助學(xué)生能夠更為主動(dòng)地進(jìn)行小學(xué)音樂學(xué)習(xí)，以改變學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量低的現(xiàn)狀。即趣味教學(xué)是在教學(xué)內(nèi)容逐漸枯燥化，并且僅僅依靠教條化教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生需求的大背景下而誕生的新型教學(xué)模式。因此，趣味教學(xué)對(duì)于中小學(xué)音樂欣賞課程的應(yīng)用能夠起到至關(guān)重要的作用，能夠在幫助學(xué)生更好地掌握音樂魅力的同時(shí)快樂的學(xué)習(xí)，不僅提升學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)，同時(shí)還能夠優(yōu)化學(xué)生自身對(duì)于音樂的感染力和積極性，刺激學(xué)生更好地融入到音樂教學(xué)課堂中來，從而實(shí)現(xiàn)音樂欣賞課程的優(yōu)化發(fā)展，并逐漸形成一套完整的引人入勝的體系，優(yōu)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的快速且高效的發(fā)展。

　　六、鞏固學(xué)生自身的樂理知識(shí)推動(dòng)音樂欣賞課程

　　針對(duì)當(dāng)前音樂欣賞課程而言，音樂相關(guān)的樂理知識(shí)是最為基礎(chǔ)的音樂知識(shí)和基礎(chǔ)，因此相關(guān)的樂理知識(shí)在當(dāng)前音樂欣賞課程的學(xué)習(xí)中，一直都擁有著至關(guān)重要的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。此外，樂理知識(shí)也是當(dāng)前貫穿音樂欣賞教學(xué)和學(xué)習(xí)全過程的基礎(chǔ)性知識(shí)。同時(shí)，從狹義上來講，音樂鑒賞課程的樂理知識(shí)是指所有中小學(xué)生都需要進(jìn)行學(xué)習(xí)的，這樣一系列的基礎(chǔ)音樂知識(shí)，而在廣義上來講的話，樂理知識(shí)則是指對(duì)于音樂表現(xiàn)藝術(shù)和鑒賞理論知識(shí)，以及相關(guān)的音樂學(xué)理論的大范圍的統(tǒng)稱。