例如：教師可以以傳統(tǒng)文化為主題，讓學生選擇不同的歌曲形式完成合唱練習。以傳統(tǒng)文化為主題，教師首先介紹不同的音樂傳統(tǒng)文化知識，同時介紹傳統(tǒng)文化與音樂課堂融合的不同角度，在歌曲《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》合唱教學中，教師首先完成歌曲的示范演唱，讓學生們以個人為單位完成歌曲學唱。

　　(二)加大學習力度增強教學能力，融合傳統(tǒng)文化

　　加大力度完成學習強化教師的教學能力，是學校提升教學效果的有效方式。學校要不斷組織音樂教師進行集體學習，采用學習的方式推動教師教學水平的提升，能夠為傳統(tǒng)文化思想體系的落實和發(fā)展構建基礎，讓教師在教學模式的不斷踐行中總結合唱教學經(jīng)驗。

　　例如：學?？梢越M織音樂教師進行集體備課。在相同歌曲教學中不同教師發(fā)表不同的教學方法、發(fā)表教學意見。隨后，教師要探索傳統(tǒng)文化與音樂合唱學習的融合點不同，教師分享不同的方法，通過集體學習、集體備課的形式增強教師的教學能力，有助于為傳統(tǒng)文化在初中音樂合唱教學中的落實提供基礎。

　　(三)引進信息技術優(yōu)化教學方法，融合傳統(tǒng)文化

　　信息技術模式會有效做到對課堂中的教學內容進行延伸，在課堂教學中教師為做到音樂課堂合唱教學過程與傳統(tǒng)文化的融合，可以通過信息技術進行簡單的知識內容展示，讓課堂教學與優(yōu)秀的思想模式融合。在信息技術的延展中強化學生的總體音樂學習素養(yǎng)。初中音樂教師轉變教學理念，引進信息技術優(yōu)化課堂中的教學方法，有效推動了學生傳統(tǒng)文化探知意識的形成。

　　例如：在《唱臉譜》教學中，教師可以首先組織學生以合唱方式完成歌曲的反復演唱。隨后，通過信息技術為學生展示京劇的由來：京劇是中華人民共和國國粹的體現(xiàn)，京劇包含著傳統(tǒng)文化的特征，京劇象征著中國的發(fā)展歷史，是中國經(jīng)典文化的體現(xiàn)。教師讓傳統(tǒng)文化內容與合唱教學融合，通過信息技術的介紹展示學生會在合唱學習中進一步理解教師詮釋的內容，以此讓學生進一步認知傳統(tǒng)文化，改變目前社會中學生盲目尊崇西方文化的特點，推動學生在知識學習中取得全面成長。

　　(四)融入比賽形式激活學生熱情，融合傳統(tǒng)文化

　　比賽形式與學生在日常學習中的性格特點相吻合。初中音樂合唱教學過程為激發(fā)學生的興趣，在學生的參與中融合傳統(tǒng)文化，可以進行比賽教學思想，搭建傳統(tǒng)文化的融合平臺。

　　例如：教師可以以年級組為單位組織合唱比賽，以“歌唱傳統(tǒng)文化”為主題，讓學生選擇與傳統(tǒng)文化相關聯(lián)的歌曲進行合唱，評委通過合唱時的相互配合、服裝、演唱、指揮、表情、情感等不同角度在年級組的合唱比賽中選舉出最佳作品，評選出最佳合唱單位，以游戲比賽的形式讓傳統(tǒng)文化高效地與音樂合唱教學過程的融合，能夠塑造學生形成正確思維意識，讓學生在正確價值觀念的驅使中平穩(wěn)度過青春期。

　　結語：

　　綜上所述，在初中音樂合唱教學中教師考慮到學生的不同學習能力、不同學習需求，依據(jù)教學現(xiàn)狀分析調整教學計劃和教學策略。此外，教師認識到合唱教學與傳統(tǒng)文化內容融合的價值和意義，在問題分析基礎上做到傳統(tǒng)文化思想的有效搭建，為傳統(tǒng)文化的樹立和融合提供平臺條件，讓學生在音樂合唱學習過程中嘗試不同的方式方法，在理解音樂本質內涵的基礎上了解傳統(tǒng)文化內容，塑造學生形成正確的價值觀念，讓學生成為音樂合唱學習過程中的“先行者”。

　　參考文獻

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