(三)學(xué)習(xí)演奏音樂(lè)，突破識(shí)譜難點(diǎn)

　　音準(zhǔn)是學(xué)生識(shí)譜的難點(diǎn)所在，學(xué)生如果能夠準(zhǔn)確把握音準(zhǔn)，就可以為識(shí)譜教學(xué)打下堅(jiān)固基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)樂(lè)譜時(shí)也將事半功倍。由于部分學(xué)生通過(guò)人聲很難準(zhǔn)確把握音準(zhǔn)，即使耳朵能夠分辨，嘴巴卻無(wú)法演唱出準(zhǔn)確的聲調(diào)。利用器樂(lè)進(jìn)行教學(xué)，就可以解決音準(zhǔn)難題，讓學(xué)生專心地進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)。教師在課堂上利用器樂(lè)來(lái)進(jìn)行演奏樂(lè)譜，能夠避免人聲演唱導(dǎo)致的音準(zhǔn)不準(zhǔn)的問(wèn)題。在識(shí)譜教學(xué)中，教師可以將樂(lè)器教學(xué)法融入其中，讓學(xué)生跟著器樂(lè)演奏來(lái)學(xué)習(xí)樂(lè)譜知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)譜的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

　　例如，在學(xué)習(xí)《二泉映月》時(shí)，教師需要認(rèn)識(shí)到，該二胡曲是享譽(yù)國(guó)際的經(jīng)典二胡曲，以這首曲子切入樂(lè)譜教學(xué)，能夠帶來(lái)更好的教學(xué)效果。教師將二胡樂(lè)器帶到課堂上來(lái)，親自或者邀請(qǐng)擅長(zhǎng)演奏二胡的其他教師向?qū)W生演奏《二泉映月》，為學(xué)生帶來(lái)新鮮感，滿足學(xué)生對(duì)于樂(lè)器的好奇，讓學(xué)生感受不一樣的音樂(lè)世界。接著，教師從演奏技巧上引導(dǎo)學(xué)生了解二胡這一樂(lè)器，將簡(jiǎn)單的演奏技巧教授給學(xué)生，讓學(xué)生跟著樂(lè)譜一起把握演奏節(jié)奏。接著，教師鼓勵(lì)感興趣的同學(xué)上臺(tái)親身嘗試，對(duì)于敢于上臺(tái)嘗試演奏并能夠拉出簡(jiǎn)單節(jié)奏的學(xué)生，教師要給予積極的贊賞，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心。為了讓學(xué)生深入理解樂(lè)譜內(nèi)容，教師依然以二胡曲教學(xué)為主，引入適合初學(xué)者的簡(jiǎn)單二胡曲《田園春色》，將簡(jiǎn)譜展示給學(xué)生，對(duì)旋律進(jìn)行解讀和分析，讓學(xué)生思考先前所學(xué)到的二胡演奏技巧如何應(yīng)用到這一曲目當(dāng)中。教師再次邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)嘗試演奏，有的學(xué)生積極參與，粗略地演奏出了主要旋律部分。教師給予贊賞，并糾正學(xué)生識(shí)譜上的一些問(wèn)題。學(xué)生在演奏體驗(yàn)中逐漸地理解了樂(lè)譜內(nèi)容，掌握了識(shí)譜技巧，在運(yùn)用樂(lè)器拉出節(jié)奏時(shí)感受學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)，找到學(xué)習(xí)樂(lè)譜的有效途徑，抓住識(shí)譜的訣竅所在。

　　總之，識(shí)譜是初中音樂(lè)學(xué)習(xí)必須掌握的基本音樂(lè)板塊，但也是容易被教師和學(xué)生忽視的板塊。在音樂(lè)獲取更加便捷的當(dāng)下，學(xué)生能夠更加輕松地收聽(tīng)音樂(lè)、學(xué)唱音樂(lè)，對(duì)于學(xué)習(xí)樂(lè)譜的興趣大不如前。然而，學(xué)習(xí)樂(lè)譜能夠讓學(xué)生從更加專業(yè)的角度把握音樂(lè)，從而提升自己的音樂(lè)欣賞能力，甚至學(xué)會(huì)創(chuàng)造出更加動(dòng)人的音樂(lè)作品。教師在識(shí)譜教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采取更加有效的措施，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)樂(lè)譜的重要性，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]周文婷.初中音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)有效性策略探究[J].東西南北：教育,2020(3):0048-0048.

　　[2]周友會(huì).淺談提升初中音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)的有效策略[J].課堂內(nèi)外：教師版(中等教育),2020(2):128-128.