淺談如何提升初中音樂課堂教學成效
信息化時代背景下,網(wǎng)絡(luò)學習成為了現(xiàn)階段廣大學生青睞的一種學習方式,微課隨之進入人們的視線[6]。與傳統(tǒng)學習資源相比,它有著更加齊全的功能,互動性強,科學應(yīng)用微課能夠促進學生知識理解、開闊學生的視野。在初中音樂課堂教學中,教師可以在完成基礎(chǔ)知識、基本技能傳授的基礎(chǔ)上,緊扣某個知識點或內(nèi)容延伸、補充,加深學生的認知,提升學生的音樂素養(yǎng),彰顯音樂的價值、魅力。值得注意的是,利用微課開展拓展學習的方式是豐富多樣的,可以是時空拓展,可以是教學氛圍拓展等。教師要綜合考量,把握教學情況選擇正確的拓展方向,并精心設(shè)計、制作微課,助推教學目標的達成。例如:在教學《友誼地久天長》這一課的時候,教師在大屏幕上呈現(xiàn)古詩詞,并拋出引導性的問題:“‘桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情’,大家都學習過這篇古詩詞,它傳達了什么樣的思想情感呢?引入本節(jié)課的主題——“友情”。于是,教師讓學生說說自己心中的友情是什么樣的。在此期間,教師要認真聆聽,就學生的回答進行梳理、歸納,再借助微課播放《友誼地久天長》這一樂曲,引領(lǐng)學生學習《友誼地久天長》的創(chuàng)作背景等信息,了解其主題——“歌頌友情”。接著,借助微課呈現(xiàn)作者的生平經(jīng)歷、代表作等,同時播放樂曲,引導學生聯(lián)想、想象,說說自己腦海中想到了什么。隨后,展示問題:“作者給我們展示了一首極為感人的作品,其中隱含著深刻的情感,接下來,大家認真聽老師演唱,并說說樂曲分成了哪些部分?”對樂理有一定的掌握后,就可以進行學唱了。在此過程中,教師利用微課視頻提供伴奏,便于學生學習、演唱,強化表現(xiàn)力。值得一提的是,該作品還有對應(yīng)的手語,在條件允許的情況下,教師也可以滲透手語,借助微課展示。這樣,學生在微課的輔助下突破學習重點、難點,積極進行音樂學習、訓練,對于不懂的地方,課后結(jié)合微課視頻多加練習,直至完全吸收、消化。
三、提升初中音樂課堂成效應(yīng)當堅持的原則
(一)主體性原則
近年來,素質(zhì)教育進一步深化,我國教育事業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化,傳統(tǒng)教師一味灌輸,學生被動接受的教學模式已經(jīng)被淘汰,廣大教師必須順應(yīng)時代趨勢,推陳出新,更好地促進學生全面發(fā)展。其中,師為導,生為主漸漸成為了廣大教師的共識。在初中音樂課堂教學中,教師要想有效提升課堂教學成效,那么就必須始終堅持主體性這一原則。簡單來說,就是教師要明確、尊重學生的主體地位,增強維護學生自尊的意識。與此同時,還要給學生搭建開放、民主的學習平臺,讓學生有自我展示的機會,能夠直抒己見、暢所欲言,完全投入到音樂學習活動當中,成為音樂學習的主人[7]。
(二)創(chuàng)新性原則
“創(chuàng)”、“新”是音樂改革、創(chuàng)新教育的重中之重。初中音樂課堂教學成效的提升,必須要與時俱進,積極改革,創(chuàng)新音樂教學。所以,在教學實踐中,教師也要應(yīng)用一些新穎、先進的方式、手段授課,引領(lǐng)學生展開創(chuàng)新性的學習和鑒賞。對學生而言,音樂學習中要盡可能地理解、感知,將自己的想法、見解說出來,形成獨具個人特色的音樂理解。當然,教師也可以緊扣具體教學的內(nèi)容,引導學生提出質(zhì)疑,推動學生思考能力、質(zhì)疑素養(yǎng)以及創(chuàng)新精神的良好發(fā)展。
(三)個性化原則
縱觀初中生,可以發(fā)現(xiàn)不管是年齡還是能力,或是認知、學習水平,都有著極為鮮明的差異。新時期下,要求廣大教師注重學生的可持續(xù)發(fā)展,因此在教學時,就不能忽視學生的個體差異。換句話來說,就是要高度重視學生的個體差異,尊重、理解學生個性,并將學生的實際情況作為入手點,選擇恰當?shù)慕滩?、資源,促進學生長遠發(fā)展。
結(jié)束語:
總而言之,新時期背景下,初中音樂課堂教學迎來了更高的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)理念、方式方法已經(jīng)難以滿足當代教學要求。為了能夠提升課堂教學成效,推動學生音樂素養(yǎng)的良好發(fā)展,教師就應(yīng)當不斷革新教學理念,優(yōu)化教學方法、手段,從設(shè)計游戲活動、實施分層教學以及制作微課視頻三個方面入手,努力為學生構(gòu)建更加輕松、愉悅的學習氛圍,使學生在自主思考、踴躍探究中獲取知識和技能,為自身長遠發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。