(三)制作微課視頻，拓展學習內(nèi)容

　　信息化時代背景下，網(wǎng)絡(luò)學習成為了現(xiàn)階段廣大學生青睞的一種學習方式，微課隨之進入人們的視線[6]。與傳統(tǒng)學習資源相比，它有著更加齊全的功能，互動性強，科學應(yīng)用微課能夠促進學生知識理解、開闊學生的視野。在初中音樂課堂教學中，教師可以在完成基礎(chǔ)知識、基本技能傳授的基礎(chǔ)上，緊扣某個知識點或內(nèi)容延伸、補充，加深學生的認知，提升學生的音樂素養(yǎng)，彰顯音樂的價值、魅力。值得注意的是，利用微課開展拓展學習的方式是豐富多樣的，可以是時空拓展，可以是教學氛圍拓展等。教師要綜合考量，把握教學情況選擇正確的拓展方向，并精心設(shè)計、制作微課，助推教學目標的達成。例如：在教學《友誼地久天長》這一課的時候，教師在大屏幕上呈現(xiàn)古詩詞，并拋出引導性的問題：“‘桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情’，大家都學習過這篇古詩詞，它傳達了什么樣的思想情感呢?引入本節(jié)課的主題——“友情”。于是，教師讓學生說說自己心中的友情是什么樣的。在此期間，教師要認真聆聽，就學生的回答進行梳理、歸納，再借助微課播放《友誼地久天長》這一樂曲，引領(lǐng)學生學習《友誼地久天長》的創(chuàng)作背景等信息，了解其主題——“歌頌友情”。接著，借助微課呈現(xiàn)作者的生平經(jīng)歷、代表作等，同時播放樂曲，引導學生聯(lián)想、想象，說說自己腦海中想到了什么。隨后，展示問題：“作者給我們展示了一首極為感人的作品，其中隱含著深刻的情感，接下來，大家認真聽老師演唱，并說說樂曲分成了哪些部分?”對樂理有一定的掌握后，就可以進行學唱了。在此過程中，教師利用微課視頻提供伴奏，便于學生學習、演唱，強化表現(xiàn)力。值得一提的是，該作品還有對應(yīng)的手語，在條件允許的情況下，教師也可以滲透手語，借助微課展示。這樣，學生在微課的輔助下突破學習重點、難點，積極進行音樂學習、訓練，對于不懂的地方，課后結(jié)合微課視頻多加練習，直至完全吸收、消化。

　　三、提升初中音樂課堂成效應(yīng)當堅持的原則

　　(一)主體性原則

　　近年來，素質(zhì)教育進一步深化，我國教育事業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)教師一味灌輸，學生被動接受的教學模式已經(jīng)被淘汰，廣大教師必須順應(yīng)時代趨勢，推陳出新，更好地促進學生全面發(fā)展。其中，師為導，生為主漸漸成為了廣大教師的共識。在初中音樂課堂教學中，教師要想有效提升課堂教學成效，那么就必須始終堅持主體性這一原則。簡單來說，就是教師要明確、尊重學生的主體地位，增強維護學生自尊的意識。與此同時，還要給學生搭建開放、民主的學習平臺，讓學生有自我展示的機會，能夠直抒己見、暢所欲言，完全投入到音樂學習活動當中，成為音樂學習的主人[7]。

　　(二)創(chuàng)新性原則

　　“創(chuàng)”、“新”是音樂改革、創(chuàng)新教育的重中之重。初中音樂課堂教學成效的提升，必須要與時俱進，積極改革，創(chuàng)新音樂教學。所以，在教學實踐中，教師也要應(yīng)用一些新穎、先進的方式、手段授課，引領(lǐng)學生展開創(chuàng)新性的學習和鑒賞。對學生而言，音樂學習中要盡可能地理解、感知，將自己的想法、見解說出來，形成獨具個人特色的音樂理解。當然，教師也可以緊扣具體教學的內(nèi)容，引導學生提出質(zhì)疑，推動學生思考能力、質(zhì)疑素養(yǎng)以及創(chuàng)新精神的良好發(fā)展。

　　(三)個性化原則

　　縱觀初中生，可以發(fā)現(xiàn)不管是年齡還是能力，或是認知、學習水平，都有著極為鮮明的差異。新時期下，要求廣大教師注重學生的可持續(xù)發(fā)展，因此在教學時，就不能忽視學生的個體差異。換句話來說，就是要高度重視學生的個體差異，尊重、理解學生個性，并將學生的實際情況作為入手點，選擇恰當?shù)慕滩?、資源，促進學生長遠發(fā)展。

　　結(jié)束語：

　　總而言之，新時期背景下，初中音樂課堂教學迎來了更高的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)理念、方式方法已經(jīng)難以滿足當代教學要求。為了能夠提升課堂教學成效，推動學生音樂素養(yǎng)的良好發(fā)展，教師就應(yīng)當不斷革新教學理念，優(yōu)化教學方法、手段，從設(shè)計游戲活動、實施分層教學以及制作微課視頻三個方面入手，努力為學生構(gòu)建更加輕松、愉悅的學習氛圍，使學生在自主思考、踴躍探究中獲取知識和技能，為自身長遠發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。