流行音樂元素引入初中音樂課堂的價(jià)值探究
二、流行音樂引入初中音樂課堂的教學(xué)策略
1. 融合式教學(xué),革新教學(xué)理念與方式
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下,初中音樂教學(xué)也更加注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng),同時(shí),也對(duì)音樂課堂教學(xué)提出了更高的要求[3]。
而初中老師也面臨著新的挑戰(zhàn),時(shí)代在進(jìn)步,教學(xué)理念也需要與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行革新,以適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,創(chuàng)造更高效的教學(xué)方式。在此背景下,初中音樂教師可以采取融合式教學(xué)的方式,首先要融入學(xué)生的生活中,了解學(xué)生的喜歡的流行音樂,以逐步貼合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要。將流行音樂和課堂內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行合適的搭配融合,革新教學(xué)理念以及轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的。在增強(qiáng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的同時(shí),也能將學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)進(jìn)行良好的培養(yǎng)。
如在教八年級(jí)上冊(cè)《天堂》這首歌曲時(shí),這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)便是能夠引導(dǎo)學(xué)生去欣賞和感受傳統(tǒng)民歌的演唱形式。教師在教這首歌曲的時(shí)候也要詳細(xì)的為學(xué)生介紹蒙古族民歌的演唱特點(diǎn),分析如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)了解蒙古族民歌的學(xué)習(xí)興趣。不過由于學(xué)生們知識(shí)層面較淺,蒙古族民歌并不了解,因此如果在教學(xué)中音樂教師只是將課本上的內(nèi)容進(jìn)行灌輸式教育的話,會(huì)造成學(xué)生的認(rèn)知困難,也難以理解和掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。所以教師就需要適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)方式,以便讓學(xué)生更好地理解。此時(shí)教師就可以通過引入流行音樂的方式來讓學(xué)生更好地接受。將流行音樂作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的突破點(diǎn),開展情境式的音樂學(xué)習(xí),能更好地讓學(xué)生把握音樂知識(shí),突破音樂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。
首先,教師可以先為學(xué)生播放蒙古族民歌與流行歌曲以讓學(xué)生對(duì)蒙古族民歌有一個(gè)初步的了解。這些歌曲通常都是在描寫草原的風(fēng)光,人情和一些民俗,學(xué)生或多或少都聽過一些,因此,在音樂課堂教學(xué)中,通過引入這些流行歌曲,既可拓展音樂教學(xué)知識(shí)領(lǐng)域,使學(xué)生較好地融入音樂所營造的唯美意境中進(jìn)行體驗(yàn)式、參與式學(xué)習(xí)。具體的步驟為先是播放《天堂》這首民歌,為學(xué)生代入情感,進(jìn)行初步的理解,然后在播放相關(guān)的流行歌曲創(chuàng)設(shè)情境和加深印象,如著名歌手刀郎的《手心里的溫柔》《草原之夜》,以及感人至深的《敖包相會(huì)》,都是比較好的教學(xué)素材,學(xué)生們也樂意去了解與欣賞。讓學(xué)生欣賞這些流行音樂,其目的是讓學(xué)生夠更好地去理解教材內(nèi)容的思想與內(nèi)涵,讓學(xué)生能夠在情境中感受到民族音樂的魅力與美好[4]。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)開始表現(xiàn)的專注與高昂的興趣,此時(shí)教師不妨再利用歌舞的形式加深學(xué)生的印象。如教師可以準(zhǔn)備一些蒙古族的服飾,邀請(qǐng)學(xué)生換上這些服裝,在老師的指導(dǎo)下跳一跳民族舞,感受詩與遠(yuǎn)方,篝火綿羊的生活情趣,以及大自然的美麗。學(xué)生能一邊聽著流行音樂沉浸其中,也能觀看民族舞的綽約,不僅收獲了豐富的知識(shí),更能夠在教師創(chuàng)設(shè)黨的情境中深刻體會(huì)到蒙古族歌曲的特點(diǎn)以及演唱方式。
最后,教師還可以劃分學(xué)習(xí)小組讓學(xué)生進(jìn)行交流探討,討論學(xué)習(xí)的方向可以是討論教材中的蒙古族民歌歌曲及其蒙古族流行歌曲,并根據(jù)這種音樂不同的表現(xiàn)方式提出自己的見解,讓小組成員都可以相互學(xué)習(xí),因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度一樣,所展現(xiàn)出的效果也有一定的區(qū)別,小組的模式可以幫助學(xué)習(xí)進(jìn)程較短的同學(xué)提供思路和加深理解,理解較好的同學(xué)也能夠因?yàn)椴煌庖姷脑萍槁┭a(bǔ)缺,每一個(gè)學(xué)習(xí)見解都會(huì)是加深知識(shí)的良方。通過這樣有效的討論交流和交換意見,一方面加強(qiáng)了學(xué)生的交流能力,另一方面也在相互啟發(fā)和相互學(xué)習(xí)中音樂知識(shí)領(lǐng)域得到了有效的拓展,學(xué)習(xí)思維也將受到啟發(fā),提升學(xué)習(xí)效率。最后教師收集不同小組的不同意見,并進(jìn)行分析總結(jié),為學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo),再次鞏固課堂的效果,加深學(xué)生的印象。通過融入流行音樂的方式,不僅有效的集中了學(xué)生的注意力,多元化的知識(shí)導(dǎo)入更能夠切實(shí)的豐富學(xué)生的情感和知識(shí),學(xué)習(xí)興趣也在融洽的氛圍中逐漸高漲,更愿意和教師溝通,分享自己遇到的問題,也就達(dá)到了培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。
2. 關(guān)聯(lián)性教學(xué),拓寬音樂教學(xué)領(lǐng)域
如果去研究流行音樂的發(fā)展史,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)如今許多流行音樂大多都是在傳統(tǒng)音樂的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,也可以說流行音樂也是傳統(tǒng)音樂的延展。所以初中音樂教師在授課的時(shí)候可以嘗試關(guān)聯(lián)性的教學(xué)方法,通過將傳統(tǒng)音樂與流行音樂進(jìn)行有效的關(guān)聯(lián),可以開拓新的音樂教學(xué)領(lǐng)域的同時(shí),也能夠開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維,學(xué)生可以通過此方法學(xué)習(xí)到更過的音樂知識(shí)和掌握更全面的音樂技能。