摘要：初中音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)與音樂(lè)基本技能的把握，而音樂(lè)欣賞課是提升學(xué)生審美能力的重要途徑，其中破解管弦類(lèi)欣賞課的學(xué)習(xí)瓶頸是一線教師的教學(xué)難點(diǎn)。本文以經(jīng)典管弦樂(lè)曲目為切入點(diǎn)，論述以“聽(tīng)+”模式，遵循音樂(lè)養(yǎng)成規(guī)律，即“聽(tīng)+ 哼”“聽(tīng)+ 講”“聽(tīng)+ 演”“聽(tīng)+ 辨”“聽(tīng)+ 想”的模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生較好地欣賞管弦類(lèi)音樂(lè)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力、表現(xiàn)能力和陶冶學(xué)生情操的效果。

　　關(guān)鍵詞：初中音樂(lè) 管弦類(lèi)欣賞課 “聽(tīng)+”模式 審美能力

　　一、問(wèn)題的提出

　　在日常教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生接觸管弦樂(lè)少，知識(shí)儲(chǔ)備薄弱，欣賞能力有限。而感受管弦類(lèi)音樂(lè)作品的表現(xiàn)要素、情緒和情感，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，是初中音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分。為了解學(xué)情，筆者通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷(七至九年級(jí)各70 份)并結(jié)合走訪教師、學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

表1：初中學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)

　　注：發(fā)放210 份，回收有效問(wèn)卷200 份。

　　通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)合訪談教學(xué)實(shí)踐困惑發(fā)現(xiàn)如下情況：

　　(一)經(jīng)典曲目學(xué)生欣賞水平差異大。受學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)水平、興趣愛(ài)好，以及管弦類(lèi)音樂(lè)作品本身的難度等因素影響，當(dāng)前初中音樂(lè)管弦類(lèi)欣賞課質(zhì)量不盡如人意，教師不重視，上課流于形式。

　　(二)東西方音樂(lè)欣賞傾向性明顯。這與學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境、教師教學(xué)水平、家庭生活氛圍等情況相關(guān)。尤其管弦類(lèi)音樂(lè)作品在學(xué)生生活中占比較少，欣賞能力制約其偏好。

　　分析結(jié)果與課標(biāo)導(dǎo)向差異巨大，如何在課堂教學(xué)中利用有效策略，提升教師教學(xué)效能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力迫在眉睫。

　　二、基于課堂實(shí)踐的“聽(tīng)+”教學(xué)模式

　　鑒于上述情況，筆者確立以經(jīng)典為基石，以五重“聽(tīng)+”模式為教學(xué)手段的提升策略，力求在教學(xué)實(shí)踐中破解學(xué)生在賞析西方音樂(lè)時(shí)，人文、地域等知識(shí)儲(chǔ)備方面的瓶頸。立足課堂實(shí)踐，通過(guò)“哼、講、演、辨、想”五重教學(xué)方法，有效提升學(xué)生的音樂(lè)賞析能力，在五重教學(xué)模式的推進(jìn)中，力求引導(dǎo)學(xué)生靜心聆聽(tīng)，把握音樂(lè)要素，發(fā)展音樂(lè)思維。

　　(一)訓(xùn)練學(xué)生靜聽(tīng)——轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)狀態(tài)

　　靜聽(tīng)是學(xué)習(xí)管弦類(lèi)音樂(lè)欣賞課的首要條件。筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行的靜聽(tīng)訓(xùn)練過(guò)程是：正式上課前，組織學(xué)生安靜地坐好，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中告訴學(xué)生，慢慢閉上眼睛，以愉悅的心情感受音樂(lè)，使身心得到放松。促使學(xué)生從課前的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)調(diào)整到靜心狀態(tài)，從文化課緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到音樂(lè)學(xué)習(xí)的輕松狀態(tài)。

　　(二)訓(xùn)練學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)——發(fā)展音樂(lè)思維

　　很多管弦樂(lè)作品，對(duì)學(xué)生而言聽(tīng)起來(lái)是無(wú)頭緒的，盲目聆聽(tīng)的效果非常不好。筆者在組織學(xué)生聆聽(tīng)管弦樂(lè)音樂(lè)作品時(shí)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聆聽(tīng)，主題引領(lǐng)聆聽(tīng)。如欣賞《雷鳴電閃波爾卡》，問(wèn)題是：生活中的電閃雷鳴大家有切身的感受，而音樂(lè)作品如何表達(dá)?學(xué)生在聆聽(tīng)時(shí)就會(huì)去體味，主動(dòng)聆聽(tīng)，積極欣賞作品要素、作品的內(nèi)涵和情感。

　　三、基于課堂觀察的“聽(tīng)+”教學(xué)模式

　　轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)展音樂(lè)思維;推進(jìn)五重“聽(tīng)+”策略，在課堂教學(xué)中主線清晰，流程明確，立足課堂觀察，進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

　　(一)以“聽(tīng)+ 哼”模式，讓優(yōu)美旋律縈繞學(xué)生心間

　　初聽(tīng)管弦類(lèi)音樂(lè)易走神。初中管弦樂(lè)欣賞課以《第五命運(yùn)交響曲》《卡門(mén)序曲》等旋律最為激烈和振奮人心，易接受，引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂(lè)哼唱，能達(dá)到事半功倍的效果。

　　讓學(xué)生在《卡門(mén)序曲》音樂(lè)主旋律欣賞時(shí)進(jìn)行哼唱，感受旋律中的速度、力度、情緒等要素的變化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，感受音樂(lè)作品的表現(xiàn)內(nèi)容及情感。一是學(xué)生都很投入，都很享受優(yōu)美的旋律。音樂(lè)停止后，學(xué)生哼唱仍舊意猶未盡，達(dá)到了感受音樂(lè)美的育人要求。二是學(xué)生興趣被激發(fā)。學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，主動(dòng)投入到音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，隨著樂(lè)曲哼唱。旋律線如同小溪般在學(xué)生心間流過(guò)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，并逐漸提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。學(xué)生喜歡音樂(lè)的程度和聽(tīng)懂音樂(lè)的程度，在課堂中明顯得到提升。