摘要: 本文圍繞音樂教育中的器樂教學(xué)模式為中心進(jìn)行探討，分析器樂教學(xué)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，解析傳統(tǒng)器樂教學(xué)的利弊，結(jié)合實際提出音樂教學(xué)中器樂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣與發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的方法，以期找到科學(xué)的教學(xué)方法與合理的教學(xué)模式。

　　關(guān)鍵詞: 音樂教育器樂教學(xué)模式方法探討

　　一、前言

　　當(dāng)今社會音樂教育培養(yǎng)普遍已經(jīng)實現(xiàn)多元化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法以及內(nèi)容根本無法培養(yǎng)普通學(xué)校對于傳統(tǒng)音樂的專業(yè)知識傳授太過重視，進(jìn)而導(dǎo)致音樂知識學(xué)習(xí)太過于咱也枯燥，大大降低了學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的積極性。

　　二、傳統(tǒng)器樂教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)

　　傳統(tǒng)音樂課程模式與方法大多從歐洲引進(jìn)的一些比較科學(xué)性的器樂教學(xué)包含了比較完整的指法、弓法、技巧等訓(xùn)練方式，也就是俗稱的音樂學(xué)院訓(xùn)練模式。音樂教育大多長期沿用的就是此類比較傳統(tǒng)的器樂教學(xué)模式[1]。這種模式一方面來說可以良好地提升學(xué)生關(guān)于演奏技巧技能，演奏的基本功也會變得愈加扎實，同時這類方式也可以方便教師組織教學(xué)，可以迅速發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧方面的錯誤進(jìn)行校正，調(diào)整。

　　可以說在很長一段時間里，這類傳統(tǒng)的器樂教學(xué)模式是有很大優(yōu)勢的，它為大量的表演專業(yè)機(jī)構(gòu)和團(tuán)隊都提供了大量的技術(shù)性人才。但相對的單純追求演奏技術(shù)的提高對學(xué)生提高綜合音樂水平與多元化的就業(yè)方面都是壞處大于好處的。所以應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實。所以應(yīng)以傳統(tǒng)音樂教育器樂教學(xué)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步探索音樂教學(xué)目標(biāo)和音樂教學(xué)規(guī)律多元化的教學(xué)模式，從而提高音樂教育專業(yè)整體音樂素質(zhì)。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與潛力，這樣學(xué)生不僅可以加強(qiáng)學(xué)生器樂演奏能力，也可以使學(xué)生掌握其中的規(guī)律與教學(xué)方式[1]。并且可以讓學(xué)生具備一定程度的器樂教學(xué)能力與開展社會音樂活動能力。

　　三、音樂教育中多元化的器樂教學(xué)模式

　　音樂教育的教學(xué)目標(biāo)存在著非單一性，它出現(xiàn)借鑒了其他學(xué)科的: 交錯交叉。根據(jù)近年來實踐數(shù)據(jù)表明，心理學(xué)和生理學(xué)的研究對器樂教學(xué)有很大作用。

　　( 一) 在器樂教學(xué)中應(yīng)用人體構(gòu)造理論

　　人體構(gòu)造理論知識在器樂教學(xué)中可以起到相當(dāng)大的作用，不同的肌肉骨骼大腦對應(yīng)著不同的演奏技巧控制擁有者相當(dāng)之大的現(xiàn)實意義與理論意義，一般情況下教師可以通過自身對于學(xué)生外部肢體動作與手型動作判斷學(xué)生對于演奏技巧的掌握程度與熟練程度。教師一般可以通過這類教師通過直觀觀察和自身經(jīng)驗對曲目中技巧重點(diǎn)講解時比較直觀的，對于教學(xué)中不夠全面的。不能清楚解決問題。而運(yùn)用人體結(jié)構(gòu)了可以很好地解決問題，人體結(jié)構(gòu)論指導(dǎo)一般以弦樂中左手按弦、揉弦右手運(yùn)弓、放松以及手指的靈活問題，此類方式就可以讓學(xué)生自我肌肉演奏狀態(tài)達(dá)到巔峰。弦樂器一般運(yùn)弓都是通過手臂、肩膀、手腕以及手指一起配合的，如此教師在對學(xué)生進(jìn)行授課的時候就可以通過一些客觀全面的講解來讓學(xué)生更加清楚其中練習(xí)步驟使得教學(xué)效果達(dá)到最佳[2]。所以結(jié)合人體結(jié)構(gòu)理論在教學(xué)中的應(yīng)用是很科學(xué)和有效的。

　　( 二) 在器樂教學(xué)中應(yīng)用自我預(yù)期值

　　幾乎可以說所有人在演奏的時候都會對自身的演奏情況有一個評價，學(xué)生也在其中之列。在演奏開始之前，對自身的演奏效果有一個明確的認(rèn)識，這種認(rèn)識在心理學(xué)上來講叫做演奏自我預(yù)期，自我預(yù)期值對演奏中的學(xué)生來講有著不小的影響力，值越高就能對學(xué)生演奏時正面的心里影響越大，讓學(xué)生自己可以站在舞臺上得以正?；蛘叱０l(fā)揮。反之，會嚴(yán)重影響學(xué)生表演的自信，使學(xué)生演奏容易低估自己產(chǎn)生一系列不良情緒，甚至無法發(fā)揮出自身訓(xùn)練時的水準(zhǔn)，自我預(yù)期可以說在學(xué)生演出的時候起到了至關(guān)重要的作用。所以教師如果可以幫助學(xué)生提高自我預(yù)期值，就可以有效的幫助學(xué)生提高演奏時的心理的穩(wěn)定，讓學(xué)生技術(shù)發(fā)揮方面和情感發(fā)揮方面都變得十分出色。

　　( 三) 在器樂教學(xué)中應(yīng)用心理學(xué)研究

　　隨著時代的進(jìn)步，心理學(xué)科目對于音樂教學(xué)產(chǎn)生的影響力越來越大，其地位也愈加在音樂教育與研究者心中變得越來越重，器樂教學(xué)中應(yīng)該把演奏技巧與心理學(xué)相互結(jié)合，以心理學(xué)式視角對演奏中的技巧心得與情感體驗表演進(jìn)行分析。讓器樂教學(xué)變得更加深入和科學(xué)。結(jié)合心理學(xué)與器樂教學(xué)長期實踐分析得出產(chǎn)生這些問題主要因素是因為演奏者技術(shù)掌握程度不足，熟練度不夠。無法流暢的背譜。演奏作品的難度與自身實際水平不匹配，學(xué)生缺少主觀的表現(xiàn)欲等等。還有就是學(xué)生演奏時如果音準(zhǔn)與節(jié)奏以及音質(zhì)有較大問題。有的時候不僅僅是走右手動作不合格，還有原因可能是練耳缺乏訓(xùn)練導(dǎo)致。這種情況應(yīng)首要加強(qiáng)學(xué)生練耳訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心聽覺。