師：同學們在即將到來的“六一”節(jié)舞臺上集體演唱這首歌，你認為我們怎樣表演能更出彩?(學生爭當小導演，交流自己的設計方案。)

　　2. 群策群力，分組創(chuàng)編。

　　師：按照大家的想法，我們需要4組同學承擔演唱、律動、歌詞創(chuàng)編和隊形設計4項任務，請大家自由選擇小組加入。(學生選擇擅長或感興趣的項目參與音樂創(chuàng)編。)

　　3. 積極展示，樹立信心。

　　師：請各小組向大家展示你們的創(chuàng)編成果!

　　(學生重視創(chuàng)編結果的同時，關注自己內(nèi)在潛能的發(fā)揮。教師以鼓勵為主，用欣賞的眼光看作品，為學生樹立信心。)

　　評價方式為：(1)設計方案;(2)創(chuàng)編音樂;(3)匯報演出。

　　二、實踐思考

　　評價量規(guī)指引下的“趣動課堂”摒棄了固有的、一成不變的課堂流程，要求教師盡可能讓每一個教學環(huán)節(jié)都具有趣味性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性，這無疑對教師的教學思路、方法和水平提出了更高要求。

　　一是深入淺出，精選教學內(nèi)容。面對知識點較多的京劇單元，精選教學內(nèi)容、理清教學思路，對于唱好歌、上好課格外重要。筆者邊指導學生演唱《唱臉譜》，邊穿插介紹了京劇凈行、臉譜藝術、西皮唱腔、京歌、四擊頭等相關音樂知識。每個知識點的介紹筆者都盡量化難為易，或觀看、或游戲、或體驗、或講解，緊緊圍繞量規(guī)目標展開。

　　二是靈活多變，豐富教學方法。針對教學內(nèi)容，怎樣組織好教學，是上好“趣動課堂”，實現(xiàn)評價量規(guī)目標的重中之重。筆者根據(jù)本課內(nèi)容的內(nèi)在邏輯，運用了一系列辦法和措施，巧妙設計音樂活動，使音樂課堂既有效率又有趣味。比如在課的開頭，為營造京劇學習的氛圍，筆者采用了聆聽法和模仿法，讓學生以最快速度進入京劇學習情境。在演唱處理環(huán)節(jié)，為讓學生了解表達歌曲情感的方法，筆者運用了對比法和實踐法，幫助學生掌握歌唱技巧，提高演唱水平。

　　三是立體多元，善用教學評價。評價量規(guī)指引下的趣動歌唱教學，不僅要關注學生歌唱基本技能、音樂知識、樂感和美感的表達，更要重視調(diào)動他們參與課堂的內(nèi)在動力、培養(yǎng)他們和同伴合作交流的能力等。本課的評價中，不僅有筆者的肯定和建議，還有學生的自我評價和同伴之間的相互評價。既有對于學生演唱的評價，又有對于學生課堂參與積極性、表達見解的評價。