傳統(tǒng)教學一直都采取課堂灌輸式教學方法，學生只能被動接受知識，這樣的教育方式并不符合當前的教育理念。學科教育側重提升學生的系統(tǒng)化學習與思維能力，初中音樂教學則注重提升學生的審美感知及音樂賞析能力，可見音樂教學和其他學科教學存在很大不同。樂感與美感都比較抽象，這也使得教師在音樂教學過程中需提高學生的音樂審美感知與認知，進而提升學生的音樂鑒賞能力。

　　一、初中音樂教學中樂感培養(yǎng)與鑒賞課的重要性

　　(一)與新課標音樂教育理念相符合

　　初中階段的音樂鑒賞課應與新課標教育理念保持一致。受傳統(tǒng)教育形式的影響，我國音樂教學側重知識的灌輸及技巧傳授，削弱了學生學習的積極性和創(chuàng)新性。所以，確認初中音樂鑒賞課程在當前初中教育體系中的地位，對新課標教育理念的普及有著不可忽視的推進作用，對教育理念的持續(xù)更新也具有重要意義。學生在音樂鑒賞課程中可完成對經典音樂作品的賞析，同時能夠認識到作品創(chuàng)作的背景及具備的內涵并感受音樂情感。這對學生的素質培養(yǎng)及身心健康發(fā)展都會起到一定的幫助，使學生形成積極思維，讓學生的自主創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，從而有效落實以人為本的基礎教育思想。

　　(二)能幫助學生提高審美能力

　　音樂源自于生活，每個作者在完成歌曲創(chuàng)作的過程中，其靈感必然源自生活，即音樂的精神存在于生活的多個角落。人們進行音樂欣賞的同時腦海中都十分平靜并卸去了浮華，因為音樂可以凈化人們的內心，進行音樂欣賞時能更好地貼近生活，暫時隔絕浮躁的社會并將煩惱完全拋在腦后，沉浸在音樂中。積極的音樂作品能夠喚起人們對于美好生活的向往及頑強拼搏的決心。音樂鑒賞課程能夠達成這樣的目標，能夠讓學生的審美能力得到提升。音樂作品中涵蓋的思想內涵要求學生使用共鳴的狀態(tài)進行感知和領悟，在欣賞的同時感受美、欣賞美，最終潛移默化地提升學生的審美能力。每首歌曲的認知、理解都具備豐富的文化底蘊和故事背景，學生在學習時還需將音樂特點和旋律伴奏相結合，體會其中心思想，吸取其中的養(yǎng)分，切實體會歌曲特殊的美感。

　　(三)有助于對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

　　在初中音樂教學過程中，創(chuàng)造和想象二者之間密不可分，新事物都是通過先想象、后創(chuàng)造的方式出現(xiàn)的。初中時期的學生正處在人生的起步階段，這一時期也是學生性格特點和美好品德塑造最為適宜的階段。教師需對學生的想象精神及創(chuàng)新精神進行挖掘，促使學生形成樂感。因此，教師需在對音樂作品進行傳授的同時為學生留出充分的想象空間，通過對作品給予基礎解讀，讓學生通過小組方式完成討論和想象，按照自身的認知完成對音樂的聆聽及享受，以激發(fā)學生的音樂學習積極性。此外，教師還要組織學生完成合唱或者以小組為單位組織學生參與歌唱比賽，通過這樣的方式讓學生親身感受對音樂學習的感悟，使學生切實體會到音樂學習所產生的無窮力量，在演唱過程中完成對學生樂感的培養(yǎng)?；谶@一過程，教師需激勵學生針對音樂作品表達自己的見解和感悟，激勵學生把自己內心的感悟與教師和同學共同分享。

　　二、初中音樂鑒賞教學過程中出現(xiàn)的問題

　　(一)教師并未切實地認識到教學目標

　　初中音樂鑒賞課程最為基礎的目標是通過音樂播放及學生聆聽等方式激發(fā)學生進行音樂學習的樂趣，不斷提升學生的音樂認知水平，讓學生了解最為基礎的音樂知識，從而培養(yǎng)學生的樂感，讓學生在感受音樂的過程中不斷提升綜合素養(yǎng)，使其音樂感知變得多元。但當前很多初中音樂教師對音樂鑒賞課程的目標理解不夠深入，且對音樂鑒賞課缺乏足夠的重視。部分教師僅為完成學校布置的教學任務，事先準備相關歌曲，在音樂課上為學生播放，學生在課堂上的收獲僅僅是聽了幾首歌曲，這與初中音樂鑒賞課程的教學目標和新課標教學理念相悖。作為教師一定要深刻理解教學目標，合理地設計出與新課標理念相符的教學方案，在音樂鑒賞課上完成對學生的引導，讓學生學會感悟并切實領悟音樂所涵蓋的思想情感。

　　(二)音樂鑒賞課的教學內容太過陳舊

　　對于初中音樂鑒賞課程來講，挑選歌曲這一步驟十分重要。當前，學生對于音樂鑒賞結果并不十分滿意，主要原因在于教學內容太過古板與僵硬，教師選擇的歌曲因為年代相對久遠，學生不僅不愿意聽，同時也聽不懂，更談不上對其強化理解與感悟。同時，部分教師選擇的授課形式也太過單一且缺少創(chuàng)新思維，所以需要教師將音樂鑒賞課程的作用充分發(fā)揮出來，讓學生體會音樂的魅力。