核心素養(yǎng)理念下初中音樂大單元教學策略初探
2.3.2 項目化教學,多維交織。項目式教學法是近幾年興起的一種全新的基于項目的學習方法,是指教師與學生通過“項目合作”的形式,以某一個學科的概念和原理為中心,引導學生解決具體任務的學習過程,常被用于跨學科教學。初中音樂教科書中有較多學習內(nèi)容可采用這一教學模式,從而做到立足音樂課堂,利用跨學科知識整合教學資源,重塑單元結(jié)構(gòu),從多維角度感知音樂的人文內(nèi)涵。
3.單元整體教學評價手段
3.1 即時評價:課尾梳理,一課一結(jié)。在教科書的自然單元學習中,應按照課時安排,對知識進行及時梳理。其中,每個單元的“實踐與創(chuàng)造”與“活頁習題”為即時評價提供了較好的范本。比如,聆聽下列兩首歌曲,關(guān)注音樂要素,感受其民族風格,填寫下列表格。
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3.2 過程評價:思維導圖,單元小結(jié)。在完成一個跨單元教學任務時,可采用思維導圖的評價方式,對本單元的學習內(nèi)容進行梳理,使主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等每一個要點之間建立有序記憶鏈接,將思維形象化并呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)。
3.3終結(jié)評價:命題檢測,學期總結(jié)。在大單元“宏觀”教學中,因主題和模塊化常需要一個學期作為單元教學保障,所以在學期末可使用命題檢測的形式對這一學期的大單元學習內(nèi)容進行終結(jié)性評價。
4.結(jié)語
基于單元設(shè)計的整體教學,有利于學生更科學、系統(tǒng)地掌握所學知識,有助于發(fā)展他們的音樂學習能力??傊?,在音樂教學實踐中,教師應結(jié)合學生實際情況和教學內(nèi)容,進行有效整合,靈活開展優(yōu)化教學后的單元整體教學,幫助學生構(gòu)建完整的音樂知識體系,提升音樂學科核心素養(yǎng)。